在洛杉矶西区的百老汇小学附属幼儿园的一个教室里，一群5、6岁的孩子正在上汉语课。在黄老师的诱导下，孩子们努力地用已经学过的汉语回答老师的问题，而竭力避免使用他们耳熟能详的英语。

    突然，一个孩子发现一只昆虫趴在黄老师的背上，并告诉了老师，黄老师很快把这只昆虫从自己的背上取下，孩子们都纷纷围上来观看这只“入侵者”。

    黄老师马上利用这个机会教孩子们“害怕”和“昆虫”两个汉语词汇。“你们看到昆虫时害怕吗？”黄老师用汉语问。大多数的孩子都举起了手。“昆虫都有毒吗？”一个孩子用汉语问。黄老师向他们解释这只昆虫并没有毒。

    “我上课全部使用汉语，他们现在能听懂90%到95%。”黄老师说。她目前在百老汇小学教两个学前班的“沉浸式”汉语课程。“我很惊讶，他们学习得这么快！”实际上，儿童时期学习语言更容易掌握语言的规律，甚至像汉语这种比较难学的语言。

    百老汇小学的汉语课程的成功，是引人注目的。因为这是一个“沉浸式”课程。所谓“沉浸式”，是指除了汉语课，其他的诸如数学、科学课也都使用汉语教学。据百老汇小学的王校长介绍，在整个洛杉矶联合学区只有两所学校开设“沉浸式”汉语课程，而在西洛杉矶地区只有百老汇小学开设。

    虽然百老汇小学以拉丁裔和非洲裔的学生为主，但是幼儿园汉语学前班的孩子们的种族背景更为多样和丰富，其中包括亚裔、混血族裔和白色人种等。40个参加汉语“沉浸式“课程孩子中有8个孩子的家长在洛杉矶加州大学(UCLA)工作，虽然人数还不多，但他们积极支持和鼓励自己的孩子学习汉语。

    洛杉矶加州大学（UCLA）孔子学院自始至终都参与了百老汇小学“沉浸式”汉语课程的建设。该汉语课程是UCLA孔子学院在洛杉矶地区推广汉语教学，促进中美文化艺术交流的成功范例。

    2009年，UCLA孔子学院派出3名志愿者去百老汇小学，担任每周四次、每次30分钟的汉语教学任务，并协助开发了相关的配套课程。3名志愿者中的2名来自UCLA孔子学院的本土汉语教师奖学金计划，1名来自中国四川。除了教师奖学金，UCLA孔子学院还提供定期的职业培训、参加专业会议等机会。而志愿者则每周要在学校工作20个小时。百老汇小学的王校长说：“UCLA孔子学院院长简苏珊给了百老汇小学以巨大的支持，正是这些志愿者的汉语教学，引起了学生家长对汉语的浓厚兴趣。”

     UCLA孔子学院院长简苏珊说：“我们的目标是在学校播下中国语言和文化的种子，百老汇小学的学生、家长、教师和管理人员已经认识到汉语教学确实有助于学校的进一步发展。”从2007年UCLA孔子学院成立至今，除了百老汇小学，UCLA孔子学院还帮助詹姆斯.福熙学习中心（James.A.Foshay Learning Center）、洛杉矶艺术高中（Lachsa）和诺顿空间航天学校（NSAA）开设了汉语课程。与此同时，UCLA孔子学院还举办了汉语教学的学科带头人培训班、加州教师资格证书考试辅导班；主办了汉英、英汉翻译的暑期研讨会和积极赞助与中国文化交流有关的各种活动。“中国的经济发展非常快”简苏珊说“为了保持竞争力更多的美国人意识到他们需要学习汉语并和中国建立跟牢固的关系，它具有商业的意义。”
    据百老汇小学的王校长说，今年秋季，该校将继续开设两个一年级的汉语班，并启动4个幼儿园学前班的汉语课程，其最终目标是从幼儿园到六年级全部开设汉语课程。

     学生家长玛丽.克里夫(Mary.Cliff)说，虽然在洛杉矶的很多私立学校和公立学校都开设了西班牙语“沉浸式”课程，但是很难找到汉语“沉浸式”课程，她经历不少曲折才找到了百老汇小学，并把5岁的女儿乔伊斯（Joyce）送进学校学习汉语。起初乔伊斯很担心自己能否学会汉语，但在“沉浸式”汉语课程的学习过程中，她感到很舒心。现在她已经完全可以跟她的来自中国的祖母用汉语交流。玛丽.克利夫说：“女儿正在根据黄老师的要求，激励自己在年底之前掌握100个汉语的常用词汇。”

     洛杉矶加州大学安德森管理学院的环境管理学教授查尔斯.科贝特（Charles.Corbette）也为自己的女儿杰西卡（Jessica）在百老汇小学报了名。希望女儿将来能用汉语与自己妻子的台湾亲戚交谈，同时获得一种人生的优势。他说：“如果你能熟练地说、写一种语言，你就可以更加了解这种文化。”

    “汉语很可能成为世界的主要语言，甚至比现在更流行。那么，为什么不让女儿掌握用汉语进行沟通和交际的能力呢？”他补充道。

 注：这是洛杉矶加州大学（UCLA）官方网站对孔子学院一则报道的汉语翻译稿。

以下的链接可以看到英语报道的原文：