蒙特雷科技大学成立于1943年，不仅是墨西哥最大的私立大学，而且是拉丁美洲最大的私立大学。蒙特雷科技大学的校区遍布在全国各地以及其他美洲国家，且同时在北美、欧洲和亚洲设有国际事务办公室，并通过学习网络和先进的信息技术建立了面向全世界的网络虚拟大学。蒙特雷科技大学的教育模式旨在培养学生的国际视野、领导力、社会责任以及企业家精神文化，为墨西哥和拉丁美洲培养了很多成功企业的领导。据统计，超过22%的墨西哥重要公司总裁以及22%的墨西哥政府官员都毕业于蒙特雷科技大学，还有很多蒙特雷科技大学校友在政府和公共管理机构中担任重要职位。在最新的QS世界大学排名中，蒙特雷科技大学位列第178名，在墨西哥国内屈居第二。与位列榜首的墨西哥国立自治大学相比，蒙特雷科技大学在两个指标上的排名要高于墨西哥国立自治大学，一是教员/学生比率（位列前150名），二是国际教员比例（位列第71位）。

蒙特雷科技大学在从教学型向研究型大学转型的过程中，将培养本科生的研究、创新能力提高到了学校战略发展的重要位置，并取得了显著成果。据统计，该校39%的学生在毕业五年以后能够拥有自己的自创公司，或者成为某一公司的合伙人。而对毕业十年以后的学生进行统计，此项数字则上升到51%。

在课程设置上，蒙特雷科技大学专门为本科生设置了以研究为本的研究创新类课程供其选择。这些课程既有理论课程，又有实践课程；既有必修课程，又有选修课程。各类课程各司其职，相互配合。一般来说，采取理论课程先行，实践课程跟随配套。必修课程主要负责为学生基本研究创新知识的积累打基础，而选修课程则重在为学生提供灵活自由的选择空间发展其个性。从课程科目上来说，他们开设的课程主要有：研究创新方法论，理解、评价与创建科技文献，知识产权，技术型企业的发展技巧，质性研究方法以及若干门研究实习课程等。这些课程所要求的总学时相同，均为一学期16周，但每周学时会有不同。蒙特雷科技大学开设的研究创新类课程体现出鲜明的“以研究为本”的特色：

一是为了研究。所有课程设计都是为研究（创新）服务的，都是为培养研究创新型人才服务，因此，所有课程的内容选择都以服务研究为选择标准，而与研究创新无直接重大关联的将不会被列入此类课程范围。

二是在研究中。这些课程的实施主要是通过让学生实际参与到研究中而进行学习，如大量的研究实习课程为学生提供了实际参与研究的机会。即便是理论课，也并非是单纯的理论讲解，而多会以案例教学或问题教学的形式出现。

三是由研究者研究（学习）。课程的学习者既是未来的研究者，也是现在参与研究项目的研究者，这些研究者在研究实践中对通过做研究进行学习，并在研究中发现创新点，为自己以后的研究创新铺路。

蒙特雷科技大学的课程特色还体现在把研究创新能力课程与创业教育有机整合，通过提升学生的研究创新能力来提升其创业技能。蒙特雷科技大学把研究创新能力培养与创业教育结合不仅显现在课程内容的选择上，而且还体现在其评价方式上。首先，在课程内容上，其课程内容体现出鲜明的前沿性和务实性特点，只有那些热点、学术前沿问题、科研攻关难题及与社会经济发展密切相关的、当今最前沿的一些知识才可能被选进课程内容。其次，在课程评价方面，蒙特雷科技大学的课程也不同于惯常的执笔测试和学术论文形式，而特别重视学生对实践能力的考察，如其研究项目的设计是否可行及是否具有经济价值、其是否能产生专利、发明（这些专利、发明可能也仅仅是初步的，在课程结束后才可能完善），是否可能产生出创业的点子等。

创新教学方式是蒙特雷科技大学培养本科生研究创新能力的又一重要举措。在教学方式上，从2004年开始，经过学者的多年行动研究，蒙特雷科技大学创造出了“研中教”的嵌入式教学法。这一教学方式主要有两层内涵：首先，这一教学方法是以研究为基础的“研中教”的方式。其理论基础可以追溯到杜威的“做中学”，是与授受式教学方式截然不同的教学方式，强调学生的主动性和亲身参与。也就是说，运用这种教学方式，对大学本科生研究创新能力的培养是在研究中发展的，是让学生直接参与研究课题，在研究课题的过程中习得研究创新经验。其次，蒙特雷科技大学的研究创新课程的教学方式还是一种嵌入式教学。首先，它要求学生参与课题研究是“出于个人对研究的兴趣”而不能只是抱着取得学位的功利性目的。其次，它为学生提供了研究“榜样”，学生参与研究不是在教师指导下单打独斗或者是水平相似的人的“同质”组团，而是给那些乐意参与研究的本科生一个融合进高级研究群体的机会。在这里，本科生被赋予了研究团体中的合法身份，浸润在高级研究团体中，受研究文化的熏陶浸染，从而学会研究，学会创新。在这里，不仅是教授，课题组的每一成员都可以为其提供研究帮助和指导，本科生嵌入这一级别较高的研究团体中，在与高级研究者合作的工作环境中得到研究经验。第三，在嵌入式教学中，学生的学习又是一种“实习”式的学习，是一种“研究实习”实践，是本科生作为新手直接参与到真实的研究项目中，学生通过在研究中“做”而学习到研究经验以及其他研究者的显性知识和默会知识。通过调动多种感官参与，采取眼观、耳听、口问等多种方式熟悉研究的过程、方法，体验真实的研究活动，从而为以后自己进行研究打下良好基础。